試議科學探究活動在幼兒園大班教學中的實踐

易愛蘋明旸梅

湖南省懷化市靖州苗族侗族自治縣第三幼兒園418400

摘要：在幼兒教學中，教師不應將幼兒園的科學教學活動設計得更初級，而應根據幼兒成長發育的規律，滲透科學知識，從幼兒的日常生活開始教學，并結合適當的游戲練習活動，培養幼兒的手、眼、腦協調能力，促進幼兒智力發展和身體發展?；诖?，本文對幼兒園大班科學探究活動進行了探討。

關鍵詞：幼兒園大班；科學探究活動；實踐

幼兒培養應從教育觀念到教學活動逐步落實。教師應合理運用一定的教學策略，使教學活動以孩子愿意接受的形式呈現出來。在幼兒園大班科學教學中，借助科學探究活動的實踐，為幼兒選擇合理的活動材料，精心設計活動內容，是幼兒理解科學現象、闡明科學原理的主要途徑。

一、目前幼兒園開展科學探究活動的不足

（一）教學內容單一

隨著社會經濟的發展變革，我國幼兒園科學教育已從傳統的“常識教育”轉變為“科學教育”，現代幼兒園科學教育的新概念也隨之產生，從“把知識放在首要位置”的目標轉為“注重培養幼兒對周圍事物的好奇心和探究能力”。此后，幼兒園科學教育的內容也從重知識傳授逐步向培養幼兒良好的科學素養轉變。劉占蘭指出，從幼兒的年齡發展特點出發，科學教育內容包括以下六個方面:科學的情感態度和價值觀、科學探究、生物、材料及其性質、自然現象和天氣、工具與設計。當前，幼兒園的科學教育內容固定，教學方式多為集體教學，形式枯燥單一，難以讓幼兒產生對科學探究活動的興趣。

(二)教師科學素養有待提高

豐富的學科知識、良好的科學素養、對幼兒心理的準確把握、熱愛自然等都是一名科學教師所應具備的。廣州市越秀區登峰幼兒園的教師都是學前教育專業或藝術類專業畢業出身，擅長的領域是唱歌、跳舞、講故事，幾乎沒有專業為科學教育的，因此，大多數教師對于科學這門嚴謹性較強的學科缺乏相應的理論、實踐知識。另外，科學活動本身就是一門生成性課程，在實踐探索的過程中可能會出現很多跟預料結果不一樣的突發情況，這就要求教師必須有較好的組織能力。但是，現今的幼兒園教育由于時間、場地的限制，教師可能會因為趕著進行下一個活動而出現為了結果而完成的情況，流于形式，忽略了科學教育中最重要的過程。

二、幼兒園大班教學中科學探究活動的實踐策略

（一）做好活動準備

首先，組織科學探究活動前，教師必須清楚活動的目標、內容、教法以及預想到可能會發生的若干種結果，做好周詳的準備?；顒幽繕艘獪蚀_、可操作，需選擇適合幼兒年齡特點、能激發起幼兒興趣、便于幼兒從周圍身邊事物獲取直接經驗的、安全的活動內容。比如，在大班科學探究活動—“尋寶記”中，教師首先明確活動的目標是了解指南針的用途，能正確使用指南針，能運用指南針在現實情境中指認東、南、西、北，用東、南、西、北等方位詞描述物體的位置關系，并在游戲中能合作協商、樂意探索，體驗發現的樂趣。對于活動內容的選擇，教師以大班幼兒生活中喜歡的探險尋寶游戲為原型，讓幼兒角色化并通過游戲的方式參與到探究活動中，真正做到“學中玩、玩中學”，從而有效提高教學質量。其次，幼兒知識經驗的準備?！皩氂洝被顒右笥變簩χ改厢樀慕嫾笆褂糜谐醪降恼J識。但隨著科學技術的進步，手機應用普遍，極少會出現使用指南針的情況。最后，做好安全保障工作?？茖W教育是一門操作性較強的課程，在電主題中會涉及用電安全，在水主題中會碰到石灰，如需要外出活動的探究課程，涉及的安全保障問題就更加復雜。在科學探究活動中，教師是活動的支持者、引導者，幫助幼兒在探究活動中獲得有用的經驗，這就要求教師還必須做活動的先行者，做好各項準備。

(二)以幼兒為活動主體

陶行知曾針對傳統教育禁錮兒童的弊端，提出要解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。教師要借助周邊得天獨厚的環境培養幼兒能夠走出去、大膽想、動起來、說出來的科學素養。教師在大班科學探究活動中經常會設置幼兒感興趣的尋寶闖關游戲情境，激發幼兒參與活動的興趣?；顒訉τ谟變簛碚f是既神秘又帶有新鮮感的。幼兒置身于游戲化的活動中，自由選擇、合作討論、迎接挑戰、戰勝困難，這些都是我們期盼幼兒在科學探究活動中收獲的精神品質。

此外，教師做好活動的觀察者、引導者。當前，幼兒園科學游戲的開展還較為淺顯，多數教師沒有真正放手讓幼兒進行科學游戲，或在組織實施中未讓幼兒較為深入地探究某種科學現象，也很少在原有問題解決的基礎上生成新問題。因此，教師在組織科學探究活動時應盡可能地給予幼兒寬松適宜的環境，讓幼兒能夠根據自己的興趣、欲望去進行科學探究，但是，這絕不是讓教師一味地放任幼兒、不聞不問，而是要求教師成為一名合格的觀察者、引導者?？茖W探究活動中的“寶藏”有很多種，可能是俄羅斯套娃，可能是植物影子圖片，可能是項鏈、卡片，還可能是涂有顏色的塑料保麗龍球。幼兒在活動前不一定接觸過以上“寶藏”，如果在活動一開始，教師由于擔心因為幼兒沒有見過這些“寶藏”就直接告知幼兒“寶藏”的答案，那么幼兒會很快失去參與活動的興趣。這就要求教師在活動中給予幼兒足夠的觀察時間，發現幼兒遇到問題時，不是馬上提供答案，而是引導幼兒，讓幼兒自己發現、思考并解決問題。

(三)引導幼兒進行活動總結

活動小結在日常的幼兒園教學中卻往往被忽視，幼兒在短時間的探究活動中的探究、發現大多是些零碎的知識經驗，活動結束后讓幼兒大膽分享，提出為什么、應該怎樣做，得出結論，不僅能夠鍛煉其科學邏輯的思維能力，而且能培養其語言表達能力。適當地提供機會讓幼兒把自己在探究過程中看到的、聽到的、想說的用語言表達出來，鼓勵幼兒大膽表現，讓幼兒成為活動的分享者，是幼兒園科學探究活動后續工作的一個重要環節。同時，要調動家長參與。在幼兒園的教學實踐中，家園合作活動也是教師普遍采用的一種教學方式?，F階段，還有一部分家長認為，孩子交到了幼兒園就歸教師管，導致一些需要幼兒帶回家跟父母討論完成的延伸活動難以開展。積極轉變家長思想觀念，讓其樹立科學、平等的教育理念，成為活動的配合者，在科學探究活動中顯得尤為重要。幼兒園教育不同于中小學教育，有其特殊性。幼兒參與科學探究活動的學習更多的是去觀察自己周邊的事物，提出疑問，如為什么會有彩虹，泡泡是怎樣制成的，影子是怎么變來的等?？茖W無處不在、無時不在，單純依靠教師的努力是遠遠不夠的。在家園合作中，家長的“配合”、幼兒的“學”與教師的“教”都是密不可分的。最后，教師要做出總結?；顒咏Y束后會出現很多零散的材料，如幼兒做的一些簡單記錄，幼兒探索時畫的一些圖片，教師拍攝的過程性圖片等，這些具有時效性的材料將成為教師日后幫助幼兒復習原有知識、習得新知識的有效證據。教師應及時整理歸納資料，在操作過程結束后若時間不足，教師可再選擇一段時間組織幼兒重溫在上一個活動中幼兒觀察、探索中出現的問題，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點，最后得出結論。

三、結語

開展幼兒園大班科學教學活動，教師需要了解幼兒的認知和發展規律，從幼兒的日常生活出發進行教學設計，運用創新的實驗形式把握幼兒的好奇心，使幼兒在實驗過程中積極探索，最后設計適當的科學游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中感受科學知識，建立基本的科學學習意識。

參考文獻：

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